UNIVERSIDAD DE CIENCIAS M\u00c9DICAS DE LA HABANA<\/strong><\/p>\n FACULTAD DE CIENCIAS M\u00c9DICAS MIGUEL ENR\u00cdQUEZ<\/strong><\/p>\n EXPEDIENTE DE PROGRAMA DE PREGRADO<\/strong><\/p>\n Tipo de actividad<\/strong><\/p>\n Este curso en el Laboratorio Central de L\u00edquido Cefalorraqu\u00eddeo (LABCEL) brindar\u00e1 a los estudiantes la posibilidad de conocer y vincularse con las investigaciones b\u00e1sicas en un laboratorio de ciencias de la salud. El uso de instrumentos de laboratorio, los m\u00e9todos de planificar una investigaci\u00f3n y la pr\u00e1ctica docente-investigativa est\u00e1n ligados directamente a esta actividad.<\/p>\n Adem\u00e1s permitir\u00eda conocer m\u00e1s profundamente la respuesta inmune en enfermedades neurol\u00f3gicas, como la esclerosis m\u00faltiple<\/a>, la meningoencefalitis eosinof\u00edlica<\/a> por Angiostrongylus cantonensis<\/em>, o el s\u00edndrome de Guillain-Barr\u00e9<\/a>, por solo citar algunas.<\/p>\n LABCEL es una Unidad de Desarrollo Cient\u00edfico – Tecnol\u00f3gico dentro de las Entidades de Ciencia e Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gicas acreditada por el Ministerio de Ciencia, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n (CITMA) y perteneciente a la Facultad de Ciencias M\u00e9dicas \u201cMiguel Enr\u00edquez\u201d. En sus m\u00e1s de diez a\u00f1os de fundada ha obtenido m\u00e1s de 50 premios nacionales e internacionales entre ellos el Premio de la Academia de Ciencias de Cuba, los Premios Anuales de la Salud de nivel nacional y central y los Premios Anuales de Inmunolog\u00eda.<\/p>\n <\/p>\n Como parte de las actividades de investigaci\u00f3n y extensionista de la C\u00e1tedra de Comunicaci\u00f3n Cient\u00edfica y como salida del proyecto de investigaci\u00f3n: Observatorio de Ciencia, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n, proyecto institucional aprobado por el Consejo Cient\u00edfico de la Facultad de Ciencias M\u00e9dicas Miguel Enr\u00edquez, se dise\u00f1a y desarrolla desde el a\u00f1o 2012, el curso de verano: beca de investigaci\u00f3n Heinrich Quincke<\/a>, que en este a\u00f1o arriba a su V edici\u00f3n. Este curso se desarrolla en el periodo vacacional, mes de Agosto, con una duraci\u00f3n de una semana, en la que se imparten conferencias y realizan actividades pr\u00e1cticas en las aulas de la propia facultad y en el Laboratorio de L\u00edquido Cefalorraqu\u00eddeo.<\/p>\n Como principal atractivo del curso: los estudiantes deben presentar un trabajo de laboratorio donde tienen que demostrar de forma pr\u00e1ctica la aplicaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos, se les plantea un problema cient\u00edfico que deben resolver con la aplicaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de reibergrama, ELISA, entre otros procedimientos relacionados con el estudio inmunol\u00f3gico del LCR. As\u00ed, los estudiantes beneficiados por el curso de verano: Beca H. Quincke logran\u00a0 acercarse a temas valiosos de Inmunolog\u00eda, que no encuentran en la Literatura b\u00e1sica.<\/p>\n Durante la semana en LABCEL, los estudiantes aprenden a construir y a confeccionar digitalmente reibergramas (unos diagramas de an\u00e1lisis del l\u00edquido cefalorraqu\u00eddeo que permiten identificar enfermedades neurol\u00f3gicas), a leer placas de inmunodifusi\u00f3n radial<\/a>, y a realizar c\u00e1lculos y curvas de calibraci\u00f3n.<\/p>\n Conforman el claustro de profesores en este curso, prestigiosos profesores de nuestra universidad y otras internacionales.<\/p>\n Se abordan adem\u00e1s temas relacionados con el avance de la Cienciometr\u00eda para potencializar las herramientas en el campo de la investigaci\u00f3n teniendo en cuenta el an\u00e1lisis de indicadores bibliom\u00e9tricos de citaci\u00f3n y publicaci\u00f3n para incrementar el rendimiento cient\u00edfico de estudiantes, de nuestras instituciones de educaci\u00f3n superior.<\/p>\n El estudio en LABCEL permitir\u00eda, en el futuro, ayudar a conocer m\u00e1s profundamente la respuesta inmune en enfermedades neurol\u00f3gicas, como la esclerosis m\u00faltiple<\/a>, la meningoencefalitis eosinof\u00edlica<\/a> por Angiostrongylus cantonensis<\/em>, o el s\u00edndrome de Guillain-Barr\u00e9<\/a>, entra otras.<\/p>\n El curso la permitir\u00eda a los estudiantes conocer no solo los resultados cient\u00edficos t\u00e9cnicos sino a los cient\u00edficos que trabajan en su creaci\u00f3n; una v\u00eda que puede ayudarlos a enterarse de qu\u00e9 hay detr\u00e1s de las rejas y los muros de los centros de investigaci\u00f3n.<\/p>\n Facilitar un sistema de valores y actitudes profesionales a los que contribuye el programa con el proceso de aprendizaje, conocimientos y habilidades en la educaci\u00f3n de posgrado.<\/p>\n Al egresar, el estudiante, deber\u00e1 poseer una concepci\u00f3n cient\u00edfica, actuar\u00e1 en funci\u00f3n de los intereses de la sociedad y de la satisfacci\u00f3n de las crecientes necesidades de los procesos docentes e investigativos, desarrollar\u00e1 un sistema de valores que le permitan demostrar una clara concepci\u00f3n de su papel como profesional, alejado de posiciones elitistas, sentimientos mercantilistas con respecto al desempe\u00f1o de la profesi\u00f3n, con un elevado esp\u00edritu de solidaridad, actuar\u00e1 conforme a los principios de la \u00e9tica profesional y atemperar\u00e1 sus acciones a las exigencias del momento hist\u00f3rico y el lugar donde se desempe\u00f1a, tales como: abnegaci\u00f3n, sacrificio, responsabilidad, actitud cr\u00edtica y autocr\u00edtica, modestia, sencillez, desinter\u00e9s, altruismo, honradez y austeridad.<\/p>\n <\/td>\nBeca de Investigaci\u00f3n Heinrich Quincke in memoriam Alberto Dorta<\/h2>\n
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\n Tema No.<\/strong><\/td>\n T\u00edtulo del tema<\/strong><\/td>\n Objetivos tem\u00e1ticos<\/strong><\/td>\n Contenidos<\/strong><\/td>\n Horas te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas<\/strong><\/td>\n \u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n T<\/strong><\/td>\n P<\/strong><\/td>\n E. I<\/strong><\/td>\n Eval.<\/strong><\/td>\n Total<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 1<\/td>\n Fundamentos de un laboratorio de investigaciones b\u00e1sicas<\/td>\n Describir las actividades de un laboratorio de investigaci\u00f3n en salud<\/td>\n El laboratorio de investigaciones. Laboratorio Central de L\u00edquido Cefalorraqu\u00eddeo. Historia y desarrollo a trav\u00e9s del tiempo<\/td>\n 1<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 2<\/td>\n \u00a0Generalidades del l\u00edquido cefalorraqu\u00eddeo (LCR).<\/td>\n Actualizar conceptos de fisiolog\u00eda<\/td>\n Generalidades, producci\u00f3n y circulaci\u00f3n. Elementos que componen la barrera hematoencef\u00e1lica.\u00a0 Prote\u00ednas presentes en suero y l\u00edquido cefalorraqu\u00eddeo<\/td>\n 1<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 3<\/td>\n La cr\u00edtica cient\u00edfica<\/td>\n Desarrollar habilidades para la confecci\u00f3n de una cr\u00edtica cient\u00edfica<\/td>\n Cr\u00edtica cient\u00edfica. Fundamentos, estructura y confecci\u00f3n<\/td>\n 30 min<\/strong><\/td>\n 30 min<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 4<\/td>\n Dise\u00f1o de una biblioteca digital en enfermedades neurol\u00f3gicas<\/td>\n Dise\u00f1ar una biblioteca digital de enfermedades neurol\u00f3gicas<\/td>\n Herramienta CrheaSoft. Componentes. Dise\u00f1o de la biblioteca digital<\/td>\n 1<\/strong><\/td>\n 1<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n \u00a0<\/strong><\/td>\n 4<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 5<\/td>\n Investigaciones en pacientes graves<\/td>\n Actualizar los elementos que se necesitan para la investigaci\u00f3n en pacientes graves<\/td>\n La investigaci\u00f3n en pacientes graves<\/td>\n 30 min<\/strong><\/td>\n 30 min<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n Actualizar los elementos que se necesitan para la investigaci\u00f3n en las UTI<\/td>\n Utilidad de los datos en las investigaciones de las Unidades de Terapia Intensiva (UTI)<\/td>\n 30 min<\/strong><\/td>\n 30 min<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n Describir las competencias investigativas en la especialidad de Medicina Intensiva y Emergencia<\/td>\n Competencias investigativas en la especialidad de Medicina Intensiva y Emergencia<\/td>\n 30 min<\/strong><\/td>\n 30 min<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 6<\/td>\n Cienciometr\u00eda. Mecanismo de medici\u00f3n de la ciencia<\/td>\n Describir las caracter\u00edsticas de la cienciometr\u00eda<\/td>\n La Cienciometr\u00eda. M\u00e9todo de medir la actividad cient\u00edfica de investigadores y universidades<\/td>\n 1<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n \u00a0<\/strong><\/td>\n 3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 7<\/td>\n Marcadores hemodin\u00e1micos de da\u00f1o al Sistema Nervioso Centra<\/td>\n Describir las caracter\u00edsticas de los \u00a0marcadores hemodin\u00e1micos en el SNC<\/td>\n Marcadores hemodin\u00e1micos de da\u00f1o al Sistema Nervioso Centra<\/td>\n 1<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 8<\/td>\n Caracterizaci\u00f3n farmacol\u00f3gica de medicamentos biol\u00f3gicos. Ejemplos<\/td>\n Actualizar los elementos m\u00e1s significativos de los \u00a0medicamentos biol\u00f3gicos<\/td>\n farmacolog\u00eda de medicamentos biol\u00f3gicos. Ejemplos<\/td>\n 30 min<\/strong><\/td>\n 30 min<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 9<\/td>\n El reibergrama como examen para identificar diferentes afecciones neuroinmunol\u00f3gicas<\/td>\n Desarrollar habilidades en el uso de instrumentos de laboratorio para montar una placa de ELISA<\/td>\n El reibergrama como fundamento de las investigaciones en LABCEL, pasos para montar una placa de ELISA. El equipo SUMA como identificador de concentraciones de prote\u00ednas en suero y LCR.<\/td>\n 1<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 5<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 10<\/td>\n Experiencias de investigaci\u00f3n de un estudiante de medicina<\/td>\n Describir las experiencias como alumno ayudante de inmunolog\u00eda<\/td>\n La Ayudant\u00eda en estudiantes de la carrera de medicina. Fundamento y experiencias<\/td>\n 30 min<\/strong><\/td>\n 30 min<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 11<\/td>\n Enfermedades neuroinmunol\u00f3gicas<\/td>\n Describir las caracter\u00edsticas de las prote\u00ednas que intervienen en la enfermedad de Alzheimer<\/td>\n Estudio de las prote\u00ednas presentes en la enfermedad de Alzheimer<\/p>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 4<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n Describir las caracter\u00edsticas de la meningoencefalitis eosinof\u00edlica<\/td>\n Actualizaci\u00f3n de la meningoencefalitis por el Angiostrongylus cantonensis<\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 4<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 12<\/td>\n Redes de intercambio entre investigadores<\/td>\n Dominar el acceso a las redes de intercambio entre investigadores<\/td>\n Redes de intercambio cient\u00edfico<\/td>\n 30 min<\/strong><\/td>\n 30 min<\/strong><\/td>\n 2<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 13<\/td>\n Presentaci\u00f3n del trabajo final<\/td>\n Demostrar las habilidades alcanzadas en la beca Quincke<\/td>\n Presentaci\u00f3n del trabajo final por grupos<\/td>\n –<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n –<\/strong><\/td>\n 4<\/strong><\/td>\n