Competencias

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Heather Machin RN, Ismael Cordero, Fiona O’Sullivan RN, and Eugene Helveston MD. Volumen 1. Enfermería Oftalmológica:Conocimientos Básicos Dando Inicio. Orbis International. Cybersight 2014.

Este Volumen es el primero de muchos otros diseñado para proveer el amplio conocimiento y las competencias requeridas para trabajar efectivamente como
enfermero oftalmológico en estos tiempos. Por naturaleza, ser enfermero oftalmológico incluye el conocimiento de cómo desempeñarse de manera segura, la
comprensión del cuidado tecnológico además de un conocimiento elemental de las bases de la anatomía y la fisiología ocular. Este programa de superación está dividido en tres modulos:
Módulo 1: Cuidado del Paciente y de Nosotros Mismos
Módulo 2: Cuidado del Equipamiento General
Módulo 3: Guía de Anatomía Básica y Fisiología del Ojo para Enfermeros

Public Health Textbook

Recurso en línea que cubre todas las habilidades y competencias en salud pública y que ha sido publicado por el sitio HealthKnowledge  dentro del Equipo de Soporte para la Acción en Salud Pública del Departamente de Salud del Reino Unido. Se ha organizado en relación con la Parte A del programa de examen de miembros de la Facultad de Salud Pública. Aunque el libro de texto es especialmente útil para el Trabajo I del examen, el recurso es también beneficioso para cualquier persona que esté interesado en ampliar sus conocimientos sobre la salud pública. Idioma: inglés

Uribe-Tirado, Alejandro. Lecciones aprendidas en programas de Alfabetización Informacional en universidades de Iberoamérica / Lessons learned in Information Literacy Programs at universities in Ibero-America., 2013 PhD. – Doctorado en Bibliotecología y Documentación Científica thesis, Universidad de Granada (España). [Thesis]

Este trabajo de investigación presenta en su parte inicial, un recorrido histórico e interpretativo de los aportes teórico-conceptuales y prácticos que desde la Alfabetización Informacional –ALFIN–, desde la formación en competencias informacionales –COMPINFO–, se han realizado los últimos treinta y cinco años desde el contexto internacional (IL-INFOLIT), y específicamente, desde el contexto iberoamericano, en relación con los desarrollos e implicaciones en la educación superior. Tras este recorrido, que permite ubicar en líneas de tiempo el desarrollo histórico de esta temática, y tener una mirada general del estado del arte y las posiciones teóricas-conceptuales que asume y propone este trabajo respecto a la ALFIN-COMPINFO, se pasa a definir y analizar las implicaciones e interrelaciones que conlleva el concepto-práctica de “Lecciones Aprendidas”. Realizada esa delimitación, se presenta el trabajo de análisis aplicado que esta investigación sigue, considerando el Modelo que propone, el cual incluye cuatro métodos e instrumentos seleccionados y elaborados para la captura de Lecciones Aprendidas en Programas de Alfabetización Informacional en universidades de Iberoamérica. Finalmente, tras contar con la participación de 289 casos, se sintetizan y describen como GUÍA las lecciones aprendidas más significativas de estos programas formativos (75 lecciones), para ser tenidas en cuenta como propuesta de buenas prácticas, para que instituciones ya en procesos de ALFIN-COMPINFO puedan generar mejoramientos continuos, y para las que inician o aún no han incorporado esta formación, puedan tener una orientación que les ahorre tiempo, recursos, esfuerzos y aprendizajes, y así, con las debidas adaptaciones contextuales, avancen más eficiente y eficazmente ante la urgencia de incorporar la alfabetización informacional, las competencias informacionales, en la formación universitaria del siglo XXI.

Standards and Competencies for Cancer Chemotherapy Nursing Practice

La Asociación Canadiense de Enfermeras en Oncología ha publicado estas normas y competencias para la práctica de enfermería en la quimoterapia del cáncer que se elaboraron para el uso de las enfermeras registradas y entrenadas. Proporcionan la guía general en la práctica apropiada y su uso está sujeto a juicio de las enfermeras registradas’ en cada caso individual.
Estas se diseñaron para proporcionar información en ayuda a la toma de decisiones  y no significan ser preceptivas. Idioma. inglés

Manual para la formación en competencias informáticas e informacionales (CI2)

El presente manual, traducción y adaptación del Handbook for Information Literacy Teaching de la Universidad de Cardiff que amplía su ámbito de aplicación a la formación en competencias informáticas e informacionales (CI2).
Este manual va dirigido al personal informático y bibliotecario, y otras personas encargadas de diseñar y organizar los programas formativos en competencias informáticas e informacionales (CI2) en el ámbito universitario.
Su objetivo es proporcionar una base para la formación en estas competencias además de asesoramiento y orientación sobre dichos programas. Idioma: inglés

Competencias, contenidos, metodología y sistema de evaluación de la asignatura medicina de familia

La  Cátedra UPF-SEMG-Grünenthal de Medicina de Familia y Economía de la Salud ha publicado este libro que se convierte en un documento de consenso elaborado por las Cátedras de Patrocinio de Medicina de Familia existentes en las distintas Facultades de Medicina de España y por la Academia de Medicina de Familia, conforme a la Orden EC/332/2008. Enero 2009. Competencias, contenidos, metodología y sistema de evaluación de la asignatura medicina de familia

Secker, Jane  and Emma  Coonan. A New Curriculum for Information Literacy: transitional, transferable, transformational. Cambridge, Arcadia Project, Cambridge University Library. (2011)

El nuevo plan de estudios difiere de los marcos existentes de alfabetización informacional  y modelos específicamente incluidos en elementos de transición y afectivos, así como tratando de articular el amplio espectro de habilidades, competencias, comportamientos y actitudes que conforman la continuidad de la alfabetización informacional y son la base del aprendizaje autónomo. Como tal, el plan de estudios o curriculum no pretende ser una biblioteca de productos apropiados. Simplemente en términos prácticos de horas lectivas, es probable que desafiar la dotación de recursos de biblioteca, pero además es crucial el carácter holístico de la alfabetización informacional que es percibido como impregna cada aspecto de la información y no considera reductivamente como sinónimo de instrucción bibliográfica. Implementar el plan de estudios, por tanto, es probable que un llamamiento a los recursos de un número de colegas incluyendo a bibliotecarios, sino también estudiar asesores de destrezas, aprendizaje de los desarrolladores, supervisores y profesores y el personal de carreras y Admisiones. Idioma: inglés

Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Chicago, Illinois, Association of College and Research Libraries (2004)

La alfabetización informacional es un conjunto de habilidades que requieren los individuos para “reconocer cuándo se necesita información y tener la capacidad para localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información necesaria”. La alfabetización informacional también es cada vez más importante en el entorno actual de rápido cambio tecnológico y la proliferación de los recursos de información. Debido a la complejidad cada vez mayor de este entorno, los individuos se enfrentan con información diversa, abundante elección en sus estudios académicos, en el lugar de trabajo, y en sus vidas personales. La información está disponible a través de bibliotecas, recursos comunitarios, organizaciones de intereses especiales, medios de comunicación, y  cada vez más Internet. La información llega a los individuos en formatos sin filtrar, que plantea dudas sobre su autenticidad, validez y confiabilidad. Además, la información está disponible a través de múltiples medios, incluyendo los fonéticos, gráficos y textuales, y éstos plantean nuevos retos para los individuos en la evaluación y la comprensión de la misma. La dudosa calidad y cantidad en expansión de la información plantea grandes retos para la sociedad. La abundancia de información no será en sí mismo, crear una ciudadanía más informada sin un grupo complementario de habilidades necesarias para usar la información efectiva. Idioma. inglés

Report on Current State and Best Practices in Information Literacy

Los objetivos de proyecto EMPATIC (Empower Autonomous Learning through Information Competencies) son lograr un impacto significativo en la validación de nuevos paradigmas de aprendizaje y el pensamiento estratégico de la Reforma Curricular mediante un acercamiento y valorización de los resultados de las anteriores iniciativas de información y proyectos de alfabetización a través de la escuela, universidad, adultos y profesionales sectores de la enseñanza y el uso de esta evidencia para influir en la política en las percepciones y las acciones de los hacedores de políticas para apoyar a un marcado aumento en el pilotaje y la incorporación de la alfabetización en información.

Este reporte de EMPATIC describe el estado actual de las mejors prácticas en alfabetización informacional. Idioma: inglés